宜昌市2015－2016學年度高一年級期末調研考試
語文(B卷)參考答案
命題：當陽一中語文組
審題：李偉杰、萬永翔、劉艾國、譚小紅、李政、覃萬里、高均柱
1．B（A曲解原文，兩種教育本身并不存在孰優孰劣的問題；C文中說英式教育是“貌似以‘玩樂’為主”，并非真正的“以玩樂為主”；D張冠李戴,文中是筆者發現,而非英國教育者的觀點.）
2．C（A曲解文意，文章第二段“學生們笑意盈盈的時候居多”，所以選項A中“總是笑意盈盈”說法錯誤。B原文是“英國學生的數學等基礎學科水平普遍較差”，并非數學很差；D強加因果.文中沒有這個因果關系）
3．(D項過于絕對，不能對別國教育模式一味照搬或移植。)
4．B
5．C（年號也是帝王用的）
6．D 文章第一段“張廷尉釋之者，堵陽人也，字季。有兄仲同居。”說明釋之不是兄弟中的老大。
7．⑴于是，張釋之又談起秦漢之際的事，談了很長時間關于秦朝滅亡和漢朝興盛的原因。（所以、失——興、稱善、拜，各1分，句意通順1分）（5分）
⑵廷尉是天下公正執法的帶頭人，稍一偏失，天下執法者都會以他為依據任意或輕或重，老百姓把他們的手足放在什么地方呢?（平、傾、為之、措各1分，句意通順1分）（5分）
參考譯文
廷尉張釋之，是堵陽人，字季。和他的哥哥仲生活在一起。由于家中資財多而作了騎郎，侍奉漢文帝，十年內得不到升遷，默默無名。張釋之說:"長時間的做郎官，耗減了哥哥的資財，使人不安。"想要辭職回家。中郎將袁盎知道他德才兼備，惋惜他的離去。就請求漢文帝調補他做謁者。張釋之朝見文帝后，就趨前陳說利國利民的大計方針，文帝說:"說些接近現實生活的事，不要高談闊論，說的應該現在就能實施。"于是，張釋之又談起秦漢之際的事，談了很長時間關于秦朝滅亡和漢朝興盛的原因。文帝很贊賞他，就任命他做了謁者仆射。
不久，太子與梁王同乘一輛車入朝，到了皇宮外的司馬門也沒有下車，當時張釋之迎上去阻止太子、梁王，不讓他們進宮。并檢舉揭發他們在皇宮門外不下車犯了"不敬"罪，并報告給皇帝。薄太后知道了這件事，文帝摘下帽子陪罪說:"怪我教導兒子不嚴。"薄太后也派使臣帶著她的赦免太子梁王罪過的詔書前來，太子、梁王才能夠進入宮中。文帝由此更加看出了張釋之的與眾不同，任命他做了中大夫.
又過了些時候，張釋之升任中郎將。跟隨皇帝到了霸陵，漢文帝站在霸陵的北面眺望。這時慎夫人也跟隨前行，皇帝用手指示著通往新豐的道路給她看，并說:"這是通往邯鄲的道路啊。"接著，讓慎夫人彈瑟，漢文帝自己合著瑟的曲調而唱，心里很凄慘悲傷，回過頭來對著群臣說:"唉!用北山的石頭做槨，用切碎的苧麻絲絮充塞石槨縫隙，再用漆粘涂在上面，哪還能打得開呢?"在身邊的近侍都說:"對的。"張釋之走上前去說道:"假若里面有了引發人們貪欲的東西，即使封鑄南山做棺槨，也還會有縫隙;假若里面沒有引發人們貪欲的東西，即使沒有石槨，又哪里用得著憂慮呢!"文帝稱贊他說得好。后來任命他做了廷尉。
此后不久，皇帝出巡經過長安城北的中渭橋，有一個人突然從橋下跑了出來，皇帝車駕的馬受了驚。于是命令騎士捉住這個人，交給了廷尉張釋之。張釋之審訊那個人。那人說:"我是長安縣的鄉下人，聽到了清道禁止人通行的命令，就躲在橋下。過了好久，以為皇帝的隊伍已經過去了，就從橋下出來，一下子看見了皇帝的車隊，就立即逃走。"然后廷尉向皇帝報告那個人應得的處罰，說他觸犯了清道的禁令，應處以罰金。文帝發怒說:"這個人本來使我的馬受驚，我的馬幸虧馴良溫和，假如是別的馬，一定不弄壞車使我受傷嗎?可是廷尉才判處他罰金!"張釋之說:"法律是天子和天下人應該共同遵守的。現在法律就這樣規定，如果改變加重它，這樣法律就不被百姓相信了。而在那時，皇上您讓人立刻殺了他也就罷了。現在既然把這個人交給廷尉，廷尉是天下公正執法的帶頭人，稍一偏失，天下執法者都會任意或輕或重，老百姓把他們的手足放在什么地方呢?愿陛下明察。"許久，皇帝才說:"廷尉的判處是正確的。"
后來，有人偷了高祖廟神座前的玉環，被抓到了，文帝發怒，交給廷尉治罪。張釋之按法律所規定偷盜宗廟服飾器具之罪奏報皇帝，判處死刑。皇帝勃然大怒說:"這人胡作非為無法無天，竟偷盜先帝廟中的器物，我交給廷尉審理的目的，想要給他滅族的懲處，而你卻一味按照法律條文把懲處意見報告我，這不是我恭敬奉承宗廟的本意啊。"張釋之脫帽叩頭謝罪說:"依照法律這樣處罰已經足夠了。況且在罪名相同時，也要區別犯罪程度的輕重不同。現在他偷盜祖廟的器物就要處以滅族之罪，萬一有愚蠢的人挖長陵一捧土，陛下用什么刑罰懲處他呢?"過了一些時候，文帝和薄太后談論了這件事，才同意了廷尉的判決。當時,中尉條侯周亞夫與梁國國相山都侯王恬開看到了張釋之執法論事公正，就和他結為親密的朋友。張釋之由此得到天下人的稱贊。
8．“送”字最傳神。（1分）“送”有“送來”之意，（1分）此處將“梧葉”擬人化了（或者化虛為實，將寒聲、風聲形象化；或靜中顯動，化無聲為有聲，變無情為有情）（1分），生動地描繪了一幅秋風瑟瑟、落葉飄飛的秋景圖（1分），渲染了環境的凄清幽冷和詩人漂泊流浪的孤寂凄涼的情懷（1分）。（意對即可）
9．（2）反襯（襯托）、對比或者以樂景襯哀情。（1分）夜已深了，卻仍有兒童點著燈，在籬笆邊捉蟋蟀，表現了兒童歡樂愉快的情趣（1分）。這無憂無慮、活潑天真的舉動與詩人悲秋的凄涼之感形成鮮明對照（1分），以樂景寫哀情，“以無知兒女之樂，反襯出有心人之苦”（1分）更突出了詩人流寓他鄉的凄苦孤獨之情、對故鄉的深沉思念之感年及對童年生活的無限懷念之感。（2分）（三種情感只需答對兩點即可給2分）（意對即可）
10．1．千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。
2．故木受繩則直 金就礪則利 gaokao.xuecan.net
3．地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連
11．（1）C給3分 ，D給2分，E給1分（A原文是說特蕾莎修女在回憶12歲時的想法時說“意識到有一個使命，就是去幫助窮人”，而非12歲時說。B 與出身無關，只要加入時沒有多余的個人財富，加入后不追求個人財富即可，故不正確。E是“三個之一”故得1分。）
（2）①開頭寫了印度人民對特蕾莎修女的哀悼，（1分）②結尾寫香港歌手對特蕾莎修女的贊美，（1分），從這兩處可以看出特蕾莎修女贏得了國內國際人士的（廣泛地）尊敬和贊美，都從側面表現了特蕾莎修女高貴的人格魅力。（2分）③首尾呼應，使結構更加完整。（2分）
(3) ①有愛心，有悲憫情懷，有奉獻精神（例子略）②謙虛博大的情懷，不求個人榮譽（語言）③堅韌頑強的精神（奔走呼號）④英勇無畏的精神（斗和尚，赴戰火中領人）⑤生活簡潔樸素，不追求個人享受（日常生活）（答出1點給1分，答出2點給2分，答出三點給4分，答出任意四點給6分，其它概括，只要文中有表述亦可。
（4）（一）行動上：①在國內創辦了各類救助機構，如露天學校，“垂死貧民收容所”，麻風病防治中心。②在貝魯特的戰區，在埃塞俄比亞的饑民區、在非洲愛滋病蔓延區都留下了她衰弱而堅定的身影。她甚至只身到科索沃交戰區解救被圍的婦女兒童。③在諾貝爾和平獎頒獎儀式上，呼吁取消宴會，把節省的錢捐給加爾各答的窮人。④將自己得到的一切財物都捐給窮人。以上行為不但挽救了無數人的生命，而且使無數的人獲得了生命的尊嚴。（6分）
（二）聯系實際（較開放，略）（每條2分，聯系實際2分）
12．D （①巧奪天工：精巧的人工勝過天然，形容技藝極其精巧。此處使用對象錯誤。②曲突徙薪：比喻事先采取措施，防止危險發生。用在此處合適。③犯而不校：收到別人的觸犯或無禮，自己也不計較，強調寬懷大度。此處望文生義。④短小精悍：形容人身材矮小而精明強干，也形容文章、戲劇等篇幅短而有力。此處使用的是第一個義項。⑤無可厚非：不可過分指責，表示雖有缺點，但是可以理解或原諒。此處不合語境，應用“無可非議”。 ⑥匪夷所思：指事物怪異或人的言行離奇，不是一般人按照常理所能想象的。）
13．B（A 搭配不當，應為“提高……效率”； C．語序不當，應為“精神不振，甚至出現低血糖休克”； D．成分殘缺，“應對”缺少賓語，應在“擴大”后加上“的問題”。）
14．A（“畫面上”緊承前文《向日葵》，所以⑥打頭。③④①連在一起是描述畫面中葵花的特點，②⑤談梵高對于色彩的合理利用，與后面銜接。）
15．①在唐代就以造船聞名 ②從考古發掘中也能證明 ③民間造船業也興旺發達 zhongkao.xuecan.net
16．標志由中心山、水、太陽及周圍的十個環組成。（2分）山、水、太陽表示人類賴以生存的環境；十個環相扣形成保護圈，表示公眾參與，共同保護環境；“環”又喻指環境，寓意為“全民聯系起來，共同保護人類生存的環境”。
17．作文立意：學習提升應該是一個人終身的內在需求，不因時代，不因個人身份不同而改變。
