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《教育學》考試大綱
緒論
教育學的研究對象；教育學產生與發展的階段；教育學的研究方法
為什么教育學不等同于教育政策，也不等同于教育經驗？
第一章 教育的概念
什么是教育質的規定性
教育的基本要素
現代教育的特點
第二章 教育與人的發展
人的發展的內涵；人的發展的特點；人的發展的規律
遺傳、環境、個體的能動性在人的發展中的作用
教育對人的發展的主導作用
第三章 教育與社會發展
生產力、社會經濟政治制度、文化對教育的制約
教育的社會變遷功能；教育的社會流動功能；教育的相對獨立性
以人為本的教育觀；教育的優先戰略地位；教育公平
第四章 教育目的
教育目的的概念；教育目的的層次結構與內容結構
教育目的的社會制約性；教育目的的價值取向的含義與基本類型；全面發展學說；綜合實踐活動
第五章 教育制度
教育制度的含義與特點；制約教育制度的社會因素；終身教育
現代學校教育制度的類型；現代學校教育制度的變革
我國現代學校教育制度的改革
第六章 課程
課程、課程方案、課程標準、教科書等概念；課程理論的發展；活動課程與學科課程之爭；課程的一元化與多元化之爭；普通教育課程與職業技術課程之爭
課程目標設計的依據；課程目標的具體化與抽象化；課程目標的層次與結構；課程目標體系；課程內容的概念；課程內容與教材、學習活動、經驗的關系；課程內容的選擇與組織
世界各國課程改革趨勢；我國基礎教育課程改革
第七章 教學（上）
教學的概念；教學的任務
“產婆術”教學；昆體良教學過程思想；夸美紐斯的教學過程思想；盧梭的教學過程思想；赫爾巴特的教學過程思想；杜威的教學過程思想；凱洛夫的教學過程思想；贊科夫的教學過程思想；布魯納的教學過程思想；我國新時期關于教學過程的觀點
教學過程的性質；傳授/接受教學中掌握知識的基本階段；問題/探究教學中掌握知識的基本階段；間接經驗與直接經驗的關系；掌握知識與發展智力的關系；掌握知識與提高思想的關系；智力活動與非智力行動的關系；教師主導作用與學生主動性的關系
第八章 教學（中）
教學原則的概念；科學性和思想性統一原則；理論聯系實際原則；直觀性原則；啟發性原則；循序漸進原則；鞏固性原則；發展性原則；因材施教原則；盧梭的教學方法；裴斯泰洛齊的教學方法；杜威五步教學法；福祿培爾的教學方法；克伯屈的設計教學法；文納特卡制；教學方式的概念；教學模式的概念；教學策略的概念；常用的教學方法
第九章 教學（下）
班級上課制；道爾頓制；分組教學制；特郎普制；班級上課制的優勢；課的結構；教學工作的基本環節；教學評價的概念；教學評價的種類；教學評價的原則；教學評價的方法；教學的三種水平
第十章 德育
德育概念；德育的特點；德育的功能；中小學德育內容的層次；中小學德育內容的古今中外問題；學生生活與德育內容；學校德育內容的主旋律；品德諸要素的發展；品德發展的一般規律；德育過程的基本規律；德育的七大原則；七大德育方法
第十一章 美育
美育的內涵；確定美育內涵的原則
席勒的美育思想；亞里士多德的美育思想；馬克思的美育思想；美育的價值
美育的內容
美育過程；美育原則；美育的途徑與方法
第十二章 體育
體育的歷史沿革；現代學校體育的主要特征
學校體育的任務；學校體育內容
體育過程的基本要素；體育過程的基本規律；
第十三章 綜合實踐活動
開展綜合實踐活動的現實背景；美國、英國法國、日本的中小學綜合實踐活動；綜合實踐活動的性質；綜合實踐活動的基本特征
綜合實踐活動的價值；研究性學習；信息技術教育
第十四章 班主任
班集體的概念；班集體的教育功能；培養集體的方法；班主任工作的內容
第十五章 教師
教師勞動的特點；教師勞動的價值；教師的權利與義務；教師的職業角色；教師的角色沖突；教師個體專業發展的過程；培養和提高教師的主要途徑
第十六章 學校管理
學校管理的概念；學校管理的特征；學校管理的構成要素；學校管理體制的概念；校長負責制；教學管理的內容；教師管理的內容；教師管理的趨勢；學校管理的趨勢
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